هدف البحث إلى الكشف عن أكثر أساليب العقاب استخداماً من قبل المعلمين لضبط سلوك التلاميذ المعوقين عقلياً و هي: أسلوب العقاب البدني، أسلوب الإقصاء، أسلوب التوبيخ اللفظي و غير اللفظي، أسلوب تكلفة الاستجابة. كما هدف البحث إلى الكشف عن الفروق بين المعلمين
في استخدام أساليب العقاب لضبط سلوك التلاميذ المعوقين عقلياً، و ذلك في ضوء بعض المتغيرات، و هي ( جنس المعلم، عدد سنوات الخبرة، المؤهل الدراسي، العمر، الخضوع لدورات تدريبية). و تم استخدام المنهج الوصفي التحليلي، و بلغت عينة الدراسة ( 70 ) معلماً للتلاميذ المعوقين عقلياً. و توصل البحث إلى النتائج الآتية:
1- يستخدم المعلمون أساليب العقاب جميعها لضبط سلوك التلاميذ المعوقين عقلياً، و كان ترتيب أساليب العقاب من الأكثر استخداماً إلى الأقل استخداما كًما يأتي:
أسلوب تكلفة الاستجابة، أسلوب الإقصاء، أسلوب التوبيخ اللفظي و غير اللفظي، أسلوب العقاب البدني.
2- لا توجد فروق دالة إحصائياً في أساليب العقاب المستخدمة لضبط سلوك التلاميذ المعوقين عقلياً تبعاً لمتغير جنس المعلم.
3- لا توجد فروق دالة إحصائياً في أساليب العقاب المستخدمة لضبط سلوك التلاميذ المعوقين عقلياً تبعاً لمتغير عدد سنوات الخبرة فيما عدا أسلوب الإقصاء، حيث وجدت فروق دالة إحصائياً لصالح المعلمين الذين تزيد خبرتهم عن عشر سنوات.
4- لا توجد فروق دالة إحصائياً في أساليب العقاب المستخدمة لضبط سلوك التلاميذ المعوقين عقلياً تبعاً لمتغير المؤهل العلمي فيما عدا أسلوب تكلفة الاستجابة حيث وجدت فروق دالة إحصائياً لصالح المعلمين الحاصلين على الدبلوم.
5- لا توجد فروق دالة إحصائياً في أساليب العقاب المستخدمة لضبط سلوك التلاميذ المعوقين عقلياً تبعاً لمتغير عمر المعلم.
6- لا توجد فروق دالة إحصائياً في أساليب العقاب المستخدمة لضبط سلوك التلاميذ المعوقين عقلياً تبعاً لمتغير الخضوع لدورات تدريبية.
