ترغب بنشر مسار تعليمي؟ اضغط هنا

الأبعاد العدوليّة لظاهرة المجاز في اللغة العربيّة

Altlah dimensions of the phenomenon of metaphor in the Arabic language

954   1   67   0 ( 0 )
 تاريخ النشر 2016
والبحث باللغة العربية
 تمت اﻹضافة من قبل Shamra Editor




اسأل ChatGPT حول البحث

يُعدّ العدول حدثاً أسلوبياً نال اهتماماً كبيراً من علماء اللغة القدماء و المحدثين نظراً لما يولّده من طاقات لغويّة تعبيريّة، و إبداعات فكريّة، تتخطّى السّائد و المألوف، و من أنواعه المجاز المرتكز على تجاوز النّمطيّة في التّعبير الأدبي؛ لذلك جاء هذا البحث ،ليبيّن أثر المجاز في تكوين ظاهرة العدول معتمداً على آراء بعض علماء اللغة ، و كانت نتيجة البحث أنّ المجاز عدول قائم على خرق المألوف في سنن الكلام المعياري ، ممّا يثير إعجاب المتلقّي بما يحقّقه من سمات جماليّة بلاغيّة ، و لكنّه لا يخرج خروجاً مطلقاً على قواعد اللغة ، و إنْ فضّل المبدع نمطاً تعبيرياً على آخر ، كما أنّ استخدام المجاز لا يجعله منبت الصّلة عن الحقيقة ، بل يظلّ متّصلاً بها برباط خفي دقيق ؛ لأنّه فرع منها ، و الفرع لا يفهم إلاّ من خلال الأصل ، و لا يُعرف إلاّ به .

المراجع المستخدمة
الجرجاني ،عبد القاهر . أسرار البلاغة في علم البيان ، تحقيق السّيد محمّد رشيد رضا ، دار المعرفة ، بيروت, 1978م, 368.
قيم البحث

اقرأ أيضاً

هدفت هذه الدّراسة إلى تحليل مدى تضمين مناهج اللغة العربيّة في الأردن (من الأول و حتّى السّادس) الأداء اللغويّ المتمثّل في مهارات اللغة: الاستماع و المحادثة و القراءة و الكتابة وفقًا لنتاجات التّعليم المتمثلة في الأهداف؛ للوقوف على مدى مناسبة محتوى من اهج اللغة العربيّة للأهداف الّتي وضعت من أجلها. و قد أظهرت نتائج التّحليل الآتي: إنّ نسبة تمثيل المحتوى لمهارة الاستماع لجميع الصّفوف " 80.75% "، و نسبة تمثيل المحتوى لمهارة المحادثة لجميع الصّفوف " 84.3% "، و نسبة تمثيل المحتوى لمهارة الكتابة لجميع الصّفوف " %91.25 "، و نسبة تمثيل المحتوى لمهارة القراءة لجميع الصّفوف " 92.8% ". و أظهرت نتائج التّحليل على مستوى المنهاج ككل الآتي: إنّ نسبة تمثيل المحتوى لجميع المهارات في الصّف الأول"89.5% "، و إنّ نسبة تمثيل المحتوى لجميع المهارات في الصّف الثّاني"89.125% "، و إنّ نسبة تمثيل المحتوى لجميع المهارات في الصّف الثّالث "87.875%"، و إنّ نسبة تمثيل المحتوى لجميع المهارات فيالصّف الرّابع "87.375%"،و إنّ نسبة تمثيل المحتوى لجميع المهارات في الصّف الخامس "85.5%"، و إنّ نسبة تمثيل المحتوى لجميع المهارات في الصّف السّادس "84.375%". و خلصت الدّراسة بمجموعة من التّوصيات.
يقوم هذا البحث على دراسة المجاز و أثره في اللّغة العربية, و قد بدأنا حديثنا بتحديد مفهوم المجاز لغةً, و اصطلاحاً, ثم بيّنا أقسامه المتعدّدة التي وجدناها مجازاً عقلياً, و لغوياً يتفرّع إلى استعارةٍ, و مجازٍ مرسل, ثم انتقلنا للحديث عن أثره في اللّغة ال ذي يتجلّى في نوعين: بلاغيٌّ, و لغوي بوصفه عاملاً من عوامل التوّسع اللّغوي من خلال مساهمته في تكوين العلاقات الدلالية, إضافةً لدوره في التطوّر الدّلالي لألفاظ اللّغة و معانيها لتواكب متطلّبات الحياة و مستجداتها, و ذلك بتناول بعض الأمثلة على سبيل الذكر لا الحصر و درسنا بعض الألفاظ دراسةً تحليلية مبينين أثر المجاز في تطوّرها، و استعمالنا الحالي لها، ثمّ عرضنا النتائج التي خلُص إليها البحث.
هدفت هذه الدراسة إلى وصف التحولات و المتغيرات الاجتماعية و الثقافية و الاقتصادية لظاهرة الطلاق و تحليلها و دورها في تزايد نسبته في بلدة الطرة. و في سبيل تحقيق هذا الهدف عمد الباحث إلى الإقامة في الميدان مستخدماً أسلوب الملاحظة و إجراء المقابلة المطو لة و المعمقة مع طرفي العلاقة، المطلقين و المطلقات، و أسرهم.
يتناول البحث الحديث عن الصورة الفنية في شعر أبي العلاء المعري من خلال الكناية و المجاز، فأبو العلاء لجأ إلى الكناية لأنو يستطيع من خلالها الابتعاد عن التصريح بالصفة أو ذكر الموصوع، فتنوعت كناياته بين الواضحة و الغامضة، مما يدل على قدرته على استخدام ا لألفاظ و الألغاز في التعبير عن المعاني الكثيرة بألفاظ موجزة. كما ساهم المجاز المرسل في التعبير عن أفكاره و معانيه التي ترجمها على أساس صور مجازية منوعاً في علاقاته التي تربط بين الطرفين.
هدف البحثُ إلى معرفة درجة إشراكيَّة المتعلِّمين في كتاب (العربيّة لغتي) للصف السَّادس الأساسيّ في الجمهوريَّة العربيَّة السُّوريَّة من خلال: عرض المادّة العلميَّة، والأنشطة التَّعليميَّة، والصُّور والرُّسوم التَّعليميَّة، والتَّدريبات الختاميَّة. ولت حقيق هدف البحث؛ اعتمد الباحثُ المنهج الوصفيّ التحليليّ، واختار من الكتاب (102) صفحة تشتمل على (685) وحدة تحليل. ثمَّ حلّلها وفق معطيات معادلَتي رومي وشاهاروم اللتينِ تُعِدّان الكتابَ فعّالاً إذا كان معامل الإشراكيَّة ضمن المدى (0.4 – 1.5). وخلص البحث إلى النتائج الآتية: بلغ معامل الإشراكيَّة من خلال عرض المادّة العلميَّة (1.63)، ومن خلال الأنشطة التعليميَّة بلغ (2.69)، ومن خلال الصُّور والرُّسوم التَّعليميَّة بلغ (2.43)، ومن خلال التدريبات الختاميَّة بلغ (2.33). أمّا معامل الإشراكيَّة للكتاب كلِّه فبلغَ (2.27)، وهذه القيمة مرتفعة، وتتجاوز الحدَّ الأعلى المقبول للإشراكية (1.5)؛ أي أنَّ الكتاب أكثرَ من المادّة العلميّة التي تتطلّب من المتعلِّم الاستقصاء والبحث مقارنةً بالمادة التي لا تتطلّبه. وبناءً على نتائج البحث قدّم الباحث مجموعة من التوصيات والمقترحات تتعلّق بضرورة الأخذ بمعامل الإشراكيَّة عند اختيار المحتوى التعليميّ، وضرورة إجراء المزيد من الدراسات في هذا المجال.
التعليقات
جاري جلب التعليقات جاري جلب التعليقات
سجل دخول لتتمكن من متابعة معايير البحث التي قمت باختيارها
mircosoft-partner

هل ترغب بارسال اشعارات عن اخر التحديثات في شمرا-اكاديميا